绵阳市学钢琴的地方（学习孟母三迁换不同学校，尝试解决孩子学习的问题真的有必要吗？）

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于绵阳市学钢琴的地方的问题，于是小编就整理了4个相关介绍绵阳市学钢琴的地方的解答，让我们一起看看吧。

学习孟母三迁换不同学校，尝试解决孩子学习的问题真的有必要吗？

谢谢邀请！

回顾孟母三迁！

孟母三迁即孟子的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居。《三字经》中说：“昔孟母，择邻处。”词语解释为孟子的母亲为了使孩子拥有一个真正好的环境，煞费苦心，曾两迁三地。

绵阳市学钢琴的地方（学习孟母三迁换不同学校，尝试解决孩子学习的问题真的有必要吗？）

理论支撑：

有语道：人是环境的产物！还有语：近朱者赤，近墨者黑。这充分说明环境对一个人产生影响的重要性。基于这些理论，我认为孩子应该到具有好的管理、好的学风、校风的学校学习。

个人体会和感受：

当我有了孩子后，就开始关注我们周围的各学校的管理及校风。我眼见着某中学的孩子大门口每天徘徊的不良青年，也听在其学校周围办公的朋友说起该学校长廊上抱在一起互啃的中学生、吸烟的孩子。

如果我自己的孩子进了这样的学校，浸泡在这样的学风校风中，很难想象会变成什么样子。所以，我从来没打算让我的孩子进这个学校。

学校换与不换要看自己孩子本人具体情况。

学校换还是不换，前提是，作为孩子的第一任老师——家长，我们一定要让自己的孩子养成良好的行为习惯和学习习惯，才有资格去挑选好的学校。如何你自己没有营造好自己家庭教育环境，也没有花精力去让自己的孩子养成好习惯，那就不要到处“祸害”别的学校。

如果孩子是因为学习成绩跟不上，那就要认真的、多维度地观察和分析他成绩跟不上的原因，是因为智能问题、学习习惯问题、还是与老师的关系问题造成的？

如果是智能问题，我们就要看看自己孩子对哪一块感兴趣，再作适当的调整。因为孩子智能不一样，所擅长的也不一样。

智能有哪些呢？美国著名发展知心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳道博士提出多元智能理论，即八大智能，代表了每个人所具有的8种不同的能力，分别为：语言度智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体-动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能。

其实理论上来说，孩子都是一个爱学习的的个体。你和孩子共同寻找，让孩子找到自己感兴趣的去努力，当这一项足够让孩子自信时，可以带动其他能力的发展。

如果是与老师的关系问题造成的，我们需要和孩子心平气和地认真谈一谈，了解孩子与老师之间关系不和谐的缘由。

一起讨论如何解决这个问题，并且家长也可以和相应的老师作良好的沟通，看看双方有没有不可逾越的鸿沟。

在这个关系中，家长这个角色就一定要谨慎和智慧。如果发现彼此之间已经达成无法和解的关系，我们要和孩子反思在这个问题中，自己要负多少责任。如果孩子能真正去反思并认真去调整那当然是最好的。如果是因为老师的问题大于孩子的问题，比如教学方法、教学态度等问题，建议转到其他学校。

如果是习惯问题，那就需要家长和孩子共同好好补补这一课。

好习惯的养成最好时期是2－7岁前，这个时期，作为家长如果愿意付出10的努力，那么之后的孩子管理，你只需要1－2分精力就好，如果这个时期没给孩子养成良好的各种习惯，那么你所要花的精力20分，可能还不一定是你想要的结果。

3-6岁是人生中至关重要的阶段,被称为“潮湿的水泥期”，可塑性很高，个人的85%-95%的性格都在这个时间段形成。当孩子7--12岁时，喻为“正在凝固的水泥期！”这时需要“打碎”重建，这是痛苦的过程，需要家长多学习育儿知识，了解孩子身心发展特点和规律，并及时给予相应的支持与帮助。

小结：

一个人不会游泳的话，换无数个游泳池，依然不会！所以，我们要以自己的孩子养成良好的学习习惯和行为习惯为前提，再考虑给他选择好的教育资源。

以上为个人观点。对于孩子换不换学校这个问题，你有不同看法吗？欢迎在留言区留言！

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孟母三迁讲的是环境的影响，确实有这个问题，不过这也只是一个故事！领会精神就可以！

影响学习的因素分很多，有内因，也有外因！

不妨说下学习成败归因问题！

影响学习的因素有：

能力、努力程度、身心状态、难度、运气、外界环境！

其中前三者是内因，后面的外因，但对于学生本身来说，只有“努力程度”可以自己控制，其他的自己都没有办法想怎样就怎样！

同时，很多因素也是变化多端的！

也就是说，学习成绩的好坏，有些时候，可能并不由着你。

在一定情况下，单单责怪孩子，认为孩子不好好学习，不努力学习，是欠妥的和不对的！（也有可能家长意识到了这个问题，所以想学“孟母三迁”）

以上只是成败归因问题，可以理解为：这个归因问题，就是为不管是好成绩，还是差成绩而找的“借口”！

我们回归到问题本身！

为什么想“三迁”？迁之前先找到问题得归因，还没完，需要再向后推，需要再挖掘形成这个问题的原因！

找到了真正原因，才能找到针对性的解决办法！

孟母三迁换环境，确实改变了这个平时难以改变的环境问题！但，其他方面没有变化的话，影响基本会被极大程度削弱或抵消！

同时，需要仔细分析孩子学习问题得真正原因，确实因为环境问题得，可以换环境！如果不是环境问题的，换来换去，除了每换一个环境需要适应外，时间久了，依然会出现和之前一样的问题！

纯手打，希望对你有所帮助和启发吧！

首先，凡事无绝对。我们觉得孟母三迁有一定意义，是因为在当时那个时候，接触的人，最直接的就是左邻右舍，还有自己家亲朋好友，孩子的同学等等。如果可以在自己控制范围内，让他接触的外人都对他有益，一定会有好处。

然而，目前来看，对孩子影响的比较多的因素，不仅仅是左邻右舍了。手机，网络，等等。所以就简单的换学校而言，意义不十分大。你可以考虑让孩子去他适合的学习环境，但是更要引导他，教育他如果和一些孩子交往，近朱者赤近墨者黑。太多时候，家庭教育特别重要。不仅仅是学校教育。

最后祝你早日找到合理解决问题办法，为了孩子的更好未来，加油吧！

看到题主的问题，笔者想到的是为什么今天我们的教育环境好了，而“孟子们”却离我们越来越远呢？

“昔孟母，择邻处”，战国时有一位伟大的母亲――“孟母”，为儿子的学习成长三次搬家。孟母三迁的故事千古传诵。

图片来源于网络

孟母的格局够大，眼光远。

古时候，民风纯朴。孟母为给儿子选择一个良好的学习环境，做出了努力。孟母的格局够大，眼光远。从“三迁”的经历中，可见她平时对孩子的教育非常严格，非常如法。孟子的成功，妈妈功不可没。

孟子虚心好学，终成“大儒”。

孟子不负妈妈所望，刻苦学习，胸怀天下，“民为贵，社稷次之，君为轻”。孟子成功了，外因重要，内因能决定作用。

人们对教育的观念变了？还是教育变“功力”？

今天很多家长为孩子读书，搬家的次数超过了孟母，可是孩子离“孟子”越来越远。

孟母为孩子营造良好学习环境的精神，值得我们学习。如果家长仅仅是给孩子择校，为了“学习而学习”，不注重孩子人格的培养，那择校的意义适得其反。有些家长给未成年的孩子选择外国学校读书，别忘了中国才是孟子的故乡。

图片来源于网络

这个问题不能就简简单单认为是因为学习环境的问题。

昔孟子少时，父早丧，母仉氏守节。居住之所近于墓，孟子学为丧葬，躄，踊痛哭之事。母曰：“此非所以处子也。”乃去，遂迁居市旁，孟子又嬉为贾人炫卖之事，母曰：“此又非所以处子也。”舍市，近于屠，学为买卖屠杀之事。母又曰：“是亦非所以处子矣。”继而迁于学宫之旁。每月朔，夏历每月初一日)望，官员入文庙，行礼跪拜，揖，拱手礼]让进退，孟子见了，一一习记。孟母曰：“此真可以处子也。”遂居于此。

1、学习环境很重要

我们不可否认一个好的学习环境对学生的学习成长都会起到积极的作用，孟母时代，孩子的学习主要以老师传道授业为主，而在现在这个大环境下，孩子通过网络也可以学习到很多的知识，时过境迁，所以现在影响孩子学习环境的不仅仅是周围的人，周围的事情，现在还有电视、电脑、手机等等等等外因会影响到孩子的学习，当然这些东西也能帮助孩子学习，所以我们不能一概而论，我们不能他可能会影响孩子而屏蔽掉这些东西，所以这就要求我们尽量帮助孩子建立一个好的学习环境。

2、自身喜欢学习更重要

我们看“孟母三迁”的故事时，只看到了孟母为了孩子的学习环境而搬家三次，但是最后一次搬家到的地方，“继而迁于学宫之旁。每月朔(shuò，夏历每月初一日)望，官员入文庙，行礼跪拜，揖[yī,拱手礼]让进退，孟子见了，一一习记。孟母曰:"此真可以处子也。遂居于此。”，学宫旁，难道旁边不能有其他的学生了吗？这个显然不可能，所以这就是我们教育中一直说的，要让孩子喜欢学习，自己热爱学习，而不是被迫学习，最终的成就大小取决于自己为了学习而付出的努力大小，不能认为一个好的环境孩子就必然能够学习的很好，这个说法太过绝对，显然不合理。

3、寻求真正的解决办法

解决孩子学习的问题有很多种办法，不能简单以前人的办法来解决现在的问题，时代不同，学生们在学习中存在的问题也不同，论语中《论语为政篇二》子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”在今天这个时代，可学的东西太多，现在你还能让孩子从十五岁开始学习吗？显然不可能，现在很多的孩子从三岁开始已经步入了幼儿园开始学习，甚至已经步入了各种才艺学习班，所以时代不同，问题的处理方式肯定也会不同，合理解决孩子的学习问题，还是需要从孩子哪里找到问题的根源，进而找到针对性的解决办法，这才是根本，就像我们现在要求孩子不玩手机，可是有多少家长能够做到在孩子旁边不玩手机，真的是少之又少把。

结束语：孟母三迁，告诉我们的是为孩子的学习找到一个好的学习环境，现在这个时代是网络大爆炸的时代，不是以前“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的时代，我们家长首先要在家里给孩子创造一个好的环境，不是逼迫着孩子去做很多事情，也不能简单的以孟母三迁来解决孩子的学习问题。

名侦探学院第四季成员学历？

以下是名侦探学院第四季的成员，1-9期是调查官及六名学员一起录制，10-15期是邵明明回来了与六名学员一起录制。

调查官：罗雨彤：毕业于武汉大学艺术系影视表演专业。

助教MC：邵明明：毕业于绵阳师范学院。

学员：

齐思钧：毕业于中国传媒大学播音主持专业。

郭文韬：毕业于北京大学光华管理学院。

蒲熠星：南京大学商学院

曹恩齐：毕业于中央音乐学院钢琴系。

何运晨：本科毕业于浙江工业大学，研究生毕业于北京航空航天大学。

石凯：毕业于四川师范大学声乐系。

元代邓文原的书法成就与特点是什么？

邓文原（1258-1328），元代书法家。字善之，一字匪石，绵州(今四川绵阳)人，迁寓浙江杭州。因绵州古属巴西郡，人称“邓巴西”。为官清廉，文章出众，堪称元初文坛泰斗。著述有《巴西文集》、《内制集》、《素履斋稿》等，终年71岁。擅行、草书，与赵孟頫、鲜于枢齐名，号称“元初三大书法家”。

邓文原传世作品不多。据说是他在做了高官之后，不轻易为人作书。“中岁以往，爵位日高，而书学益废”。目前，我们能够看到的书法作品仅十余幅。看元代书法的时代特征是走了追慕晋人，崇尚晋法的路子。邓文原作为元代初期较为著名的书法家，无疑受到这种社会整体书风的影响。邓文原青年时就与赵孟頫相交，被赵孟頫称谓之“畏友”，邓文原和鲜于枢同在赵孟煩复古的大旗下，学书宗法晋人，成为元代复古潮流中不可缺少的干将。在邓文原传世不多的书作中，可以明显地看出他受赵孟頫的影响要比鲜于枢深，书法风格颇似赵氏。

邓文原的章草因其横式的结构特征和波磔的隶书笔法，使其具有高古浑穆的气象。他在临写古人法帖中用了自己的理，他将章草的布局规范化，给人以整齐均匀的序列感，使其作品少了茂密厚重之气，增加了一些严谨和秀丽。从结构上来看，其书字形近方，形态多有变化，尽管波磔的分飞使字向左右伸展，然其横划之间的疏朗，使大部分字比较高，字内空间也比较疏朗。从用笔上来看，多取方笔直入，或顺锋而入的处理方式，不求笔势的内敛，这样的用笔方法肯定造成一种比较轻松利落的感觉。若从笔性上分析，邓文原应该是用锋颖比较长且弹性较强的毛笔书写，起收笔处都有留有较长的牵丝，比较率意。就连厚重的捺角处，其起笔仍然顺锋直下，并且出锋处也很长很尖，锋芒外露。在波磔之外的点画追求上，用比较细劲的点画，很多点画细如游丝，甚至给人一种轻飘的感觉。

邓文原的楷书则是文气十足的，正如一位饱读诗书的儒生，神气适然、彬彬有礼、温文尔雅、举止淡定、谈吐从容。这和同时期的赵子昂的书风极其相似，走了一条清雅的路子。若说赵书学晋人得法度全，那邓文原学晋人则胜在情趣之上。正如“独坐幽篁里，弹琴复长啸”的嵇康，胸怀雄才大略，却给人一种放浪之士的形态。这正是晋人神韵的完美体现。这也是邓文原书法能在元初与赵孟頫齐名的原因，而赵孟頫也称邓文原为“畏友”。入京书写金字大藏经时，赵孟頫首先推举邓文原的原因。

邓文原行书作品却表现出一种比较淳纯厚实的特点。正如明代祝允明评价邓文原书“叠甓成城，不胜沉实”。可见邓文原书法风格是多变的，其清秀之处，如春燕戏风；其沉着之处，又如叠甓成城；其率性之处，如文士浅醉。邓文原虽然身居高官，但其骨子里还是比较向往那种山水间的闲情逸致，这也是其书法格调能与晋人相通的原因。

邓文原的书法艺术对元代书法的发展和转向起到了很大的作用，也成功的将自己的书法风格特点回归到晋人的神韵上来，形成自己的独到风格，更得到后世书家的广泛认可。

邓文原(1258年一1328年)字善之，一字匪石，元初著名书法家，擅行草书，传世书迹有《临急就章卷》等。与赵孟頫，鲜于枢齐名，号称元初三大书法家。其楷书，行书早年学习二王，后来又学李邕，行书又有受赵孟頫影响的痕迹。